并积极探索专业教育与通识教育相融合、跨界培养人才与创新创业教育等相结合的教学改革实践[2]

摘 要:一流本科建设是新时代高等教育发展的主要目标和基础所在。西北师范大学构建的一流本科教育体系以强基固本为基石,以多措并举提升教学质量为抓手。从深化教育教学改革;突出特色学科,强化教师教育示范引领;围绕学生成长,深化人才培养模式改革;着眼教师发展,深入推进教师教学能力提升;强化项目培育,开展学生创新创业能力训练五个方面对一流本科的建设作了顶层设计。新时代,一流本科的建设需要上述方面的密切配合和相互支撑,以整体观、全局观和系统观来指引具体实践的开展,以本科教学质量的提升助力一流本科建设。

关键词:一流本科;教师教育;教学改革;质量提升

建设一流本科教学、提高教学质量,是加快推进“双一流”建设的迫切需要,是适应新形势、更好地服务国家经济和社会发展的迫切需要,是解决高校自身发展突出问题、实现更高质量高等教育发展的迫切需要。西北师范大学(以下简称学校)地处祖国西北地区,始终坚持“师范性、民族性、区域性”的办学方向,充分发挥教师教育特色优势,主动适应甘肃省乃至西北多民族地区基础教育、农村教育和民族教育发展需要,积极构建特色鲜明的卓越教师培养体系,致力于培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质基础教育师资。面对新时代“双一流”建设的具体要求,学校坚持立足当下、直面未来,以“深化教育教学改革、全面提高人才培养质量”为抓手,以特色发展为突破口,多措并举提升本科教学质量,打造一流本科。

立足发展需求,深化教育教学改革

一流本科教育是建设世界一流大学和一流学科的重要基础和基本特征[1]。建设一流的本科大学教学,应该坚持以本科为本和以学生为中心的办学理念,坚持全面发展与个性发展相结合的教学理念,并积极探索专业教育与通识教育相融合、跨界培养人才与创新创业教育等相结合的教学改革实践[2]。学校依据不同时期基础教育改革及经济社会发展对人才的需求,立足高等教育改革与发展前沿,从1992年至今,学校连续实施了“六期本科教学改革工程”。其中,1992年—1996年,实施以学科专业建设和教学管理制度建设为目标的“一期本科教改工程”,引领和推动学校的整体改革。1997年—2000年,实施以课程体系和教学内容改革为目标的“二期本科教改工程”,构建了科学合理的课程体系。2001年—2005年,实施以完全学分制和培养学生创新能力为目标的“三期本科教改工程”,着力提升教学质量。2006年—2010年,实施以创新教师教育培养模式为目标的“四期本科教改工程”,构建了与学科教育分离的教师教育培养体系。2010年—2015年,实施以加强内涵建设提高人才培养质量为核心目标的“五期本科教改工程”,着力加强专业内涵建设,加大教学建设力度,全面提升本科教育质量。2016年—2020年,实施以基于信息化的教学方式变革与质量提升为目标的“六期本科教改工程”,以提升教育教学质量为重点,建立价值塑造、人格养成、能力培养和知识传授“四位一体”的教育模式,坚持和完善具有学校特色的本科人才培养体系。在此期间,不论是各期工程的制定实施,还是“六期本科教学改革工程”的连续实践,均体现了战略谋划、系统思维、工程设计、项目管理的思想。

突出特色学科,强化教师教育示范引领

潘懋元先生认为,在“双一流”建设中,应当着重一流学科的建设,把学科建设摆在第一位[3]。为此,学校积极发挥教育学科的学科优势,进一步加强教师教育的示范引领作用,凸显艺术体育教育的优势。其中,化学学科进入ESI全球排名前1%,教育学、化学、中国汉语言文学、数学入选甘肃省优势学科(占省属高校40%)。在优势学科的支撑下,学校紧扣教师教育特色鲜明的高水平大学的总体办学目标,2001年起,相继启动实施了《教师教育改革行动计划》《教师教育改革推进计划》《卓越教师培养计划》,深化教师教育改革,加强教师教育专业建设,突出教师教育追求卓越的人才培养定位。

1.坚持教师教育是立校之本

2015年,学校召开第七次党代会明确提出“高举师范教育大旗,走新常态下的特色发展之路”,积极推进教师教育改革,整合教师教育优势资源,加强教师教育专业建设。目前,学校承担教育部卓越教师培养计划改革项目两个,分别是《语数外卓越中学教师培养计划》和《西部幼教精英培养计划》,并以此为示范引领,全面推进师范专业培养模式改革,为甘肃省乃至西北地区基础教育、农村教育和民族教育培养优质师资。

2.优化教师教育课程体系

( 发布日期:2019-03-12 06:51 )